понедельник, 30 октября 2017 г.


Беседа с учащимися.
«Искусство каждодневного общения»  

Первое и основное правило общения сформулировано много столетий назад: «Самый главный человек на свете – тот, кто перед тобой». Если перед вами появился собеседник, для вас во всем Космосе должны остаться двое – он и вы, причем он – в центре. Человек может быть невоспитанным и невнимательным, глупым или агрессивным, но чем меньше вас это будет задевать и раздражать, тем талантливее вы как собеседник.
Ищите то, что вас сближает. Стиль, манера общения – чем больше в этом у вас сходства с собеседником, тем лучше. Не надо лицемерить, но можно и нужно отучить себя от привычки противоречить по любому поводу. В каждом из нас живет своя музыка. Ее мелодия и тональность, как правило, меняются от ситуации к ситуации. Но что же будет, если вы, не услышав мелодию собеседника, поведете свою? От такого наложения родится только какофония. Поэтому прежде чем звучать самому, послушайте тональность собеседника. Почувствуйте то, что его волнует. Не нагнетайте напряженность. Смотрите на окраску каждого слова и все ядовитые, дерущиеся, пачкающиеся – выбрасывайте. Зачем вам загрязнять пространство между вами? Некорректные, злые высказывания, даже не направленные на собеседника, все равно создают напряженность. Старайтесь ни о ком не отзываться дурно. Устройте себе маленький экзамен: постарайтесь неделю ни о ком не злословить – ни вслух, ни про себя.
Понравится ли вам такое общение, в котором собеседник все время лезет на пьедестал, а вас толкает в грязную лужу? Тот, кто в общении старается продемонстрировать свое превосходство, делает, по сути, то же самое. Чтобы этого не случилось, стройте общение на равных, а не свысока. Будьте предельно внимательным к своим оценочным суждениям, особенно негативным. Лучше обойтись без них, а если не удается, высказывайтесь мягче. Одно дело сказать: «Пустой фильм», другое – «Ты знаешь, я не люблю комедии». Рискованно
отказываться о ком-то: «Странный человек», но всегда можно сказать: «Он мне непонятен». Не так уж безобиден юмор. Им можно довести до белого каления, даже не держа на человека зла. То, что хорошо между друзьями, в других случаях создает грозовое напряжение. Но один из самых опасных видов юмора – тот, который направлен на другого: «ты смешной». Смешно всем, кроме того, над кем смеются. Если же он обижается, его можно ударить еще раз: «Ну, ты что, юмора не понимаешь?» Если вам дорого настроение всех окружающих, прежде чем отпустить шутку – подумайте о последствиях.
Если вы такой умный, что заметили ошибку или неточность собеседника, может быть, у вас хватит ума еще на то, чтобы оставить это при себе? Если уж очень хочется поправить, делайте это максимально тактично. Например, собеседник утверждает: «Это невозможно!» - а вы знаете, что он не прав. Но вы не возражаете, «не тыкаете его носом» в его ошибку, а соглашаетесь с ним: «Да, это сделать непросто».
Что касается советов, то они редко учат, но часто злят. Поэтому тем, кто любит давать советы, советую – давайте их только тогда, когда вас спрашивают, и только такие, за которые будут благодарны. Широко распространено мнение, что истина рождается в споре. Но в нем, как правило, она рождается с таким трудом, в таких муках, что любой гуманный человек ее может только пожалеть. Зачем мучить истину и спорщиков, когда есть более благоприятные условия для проявления истины на свет – доброжелательное и конструктивное обсуждение. Но это – не спор!
В споре вы хотите победить и, соответственно, вызываете у собеседника желание победить вас: защитить свою позицию и опрокинуть вашу. Чем больше вы давите на него, тем больше он укрепляется в своем мнении… В споре я ищу, где другой не прав, стараюсь разрушить его позицию, а в обсуждении – ищу, в чем наши позиции совпадают, правоту собеседника пытаюсь соединить со своей. Спор – деятельность разрушительная. Обсуждение – созидательная. Поэтому, если вы не любите истину и бережете отношения, не провоцируйте спор. Не будьте излишне категоричными. Вальтер сказал: «Ваше мнение мне глубоко враждебно, но за ваше право его высказать я готов пожертвовать своей жизнью».
Избегайте монолога – диалог продуктивнее, особенно, если вы умеете использовать метод Сократа. Он заключается в том, что вы расчленяете свою мысль на маленькие звенья, и каждую подаете в форме вопроса, подразумевающего короткий, простой ответ. Его достоинства: он держит внимание собеседника, не дает отвлечься; если что-то в вашей логической цепочке для собеседника неубедительно, вы это вовремя заметите; собеседник приходит к истине сам.
Философия конструктивного общения такова:
Старайтесь не победить, а найти истину. Победа, ваша или его, означает не торжество истины, а только то, что один сумел победить другого. Ну и что? Победить может неправый. Да и правота – еще не истина. Старайтесь понять то, что хочет сказать собеседник, помогайте ему
сформулировать свои мысли, даже если вы с ним не согласны. Нередко, как ни странно, это оказывается самым эффективным способом переубедить собеседника.
Признайте возможность своей неправоты и просите критического обсуждения вашего мнения: «Слушай, может быть, я не прав, но давай посоветуемся… Мне кажется… Как ты считаешь? Давай обсудим!»
Тактично выразите несогласие с тем, с чем не согласны. «А вот с этим мне согласиться трудно» или «Это мне не понятно». Поясните, почему, выскажите свою позицию. Таким образом, умение слушать, а главное – слышать собеседника – одна из основ успеха общения.
Известный психолог доктор Добсон предлагает такие способы подавления гнева, возникающей агрессии по отношению к собеседнику: Объясните суть и причины своих отрицательных эмоций третьему лицу, известному своей способностью понимать других людей, то есть тому, кто мог бы дать вам совет и скорректировать ваши действия.
Относитесь к человеку, вызвавшему у вас раздражение своим поведением, с пониманием. Попытайтесь поставить себя на его место и ощутить его переживания. Попытайтесь понять мотив поведения человека. Это трудно, но попробуйте ответить добротой на проявление враждебности с чьей-то стороны.
Сформулируем несколько правил, которые обязательно соблюдает человек, который хочет научиться правильно общаться. В первую очередь – не навязываться. Не навязывать свое общение, участие. К сожалению, многие люди просто не способны представить, что возможна ситуация, когда они мешают, или отказываются в этом признаться, вынуждая более деликатных партнеров мириться со своим присутствием. Нельзя навязывать свое мнение – у собеседника есть право продолжать ошибаться или изменить свою точку зрения, когда он сам этого захочет. Даже помощь и сочувствие нельзя навязывать: нередко они только подчеркивают в глазах окружающих проявленную слабость, зависимость, уязвимость. Очень важно не входить в противоречие с состоянием собеседника, не создавать контрастный фон для его переживаний. Например, не рассказывать о своих болезнях и переживаниях тому, кто находится в приподнятом настроении. Трижды осторожным следует быть в присутствии любых свидетелей разговора…
Так давайте же будем добрее, доброжелательнее, осторожнее в общении друг с другом. Давайте помогать друг другу, вместо того, чтобы высмеивать и подтрунивать, давайте помнить, что слово – материально, будучи сказанным в запале, в желании нанести обиду, оно начинает жить и разрушать хрупкий мир человеческих отношений.
Давайте следовать советам мудрых. Плутарх писал «Научись слушать, и ты можешь извлечь пользу даже из тех, кто говорит плохо». А на необходимость быть тактичным и осторожным в общении обращал внимание У.Джеймс: «Искусство быть мудрым состоит в умении знать, на что не следует обращать внимание».  

Деловая игра для детей и родителей
(правовое просвещение детей и родителей) 
Цели: правовое просвещение детей и родителей, знакомство с основными правами и обязанностями гражданина РБ, по средствам игры.
Участники: 3 семьи учащихся среднего школьного возраста.
Оборудование: таблички (уголовная ответственность, административная ответственность, моральная ответственность, юридическая ответственность); карточки с заданиями.
План.
1. Вступительное слово ведущего.
2. Представление команд.
3. Конкурс «Знаете ли вы закон?».
4. Конкурс «Преступление и наказание».
5. Конкурс «Мораль или право?».
6. Конкурс «Всегда ли правы родители?».
Ход игры.
Ведущий: Добрый день участники и гости нашей семейной игры! Сегодня мы собрались, чтобы еще раз поговорить и проверить знаем ли мы законы. Один из важнейших принципов, на котором строится свободное общество – это господство законов. Как сказал великий мыслитель прошлого Цицерон «законы должны искоренять пороки и насаждать добродетели». Я вижу, что команды готовы выяснить, кто из них лучше разбирается в законах, но для начала разрешите представить многоуважаемое жюри, которое будет судить нашу игру (представление жюри).
Конкурс «Представление команд».
В течение 2-3 мин. Каждая из команд должны как можно ярче представить себя (название команды, девиз, эмблема). Максимальная оценка 5 баллов.
Конкурс «Знаете ли вы закон?».
Командам по порядку, называются различные ситуации, нужно определить какие виды юридической ответственности наступают и правильно поднять таблички с ответами «уголовная ответственность» или «административная ответственность».
- Ученик разбил стекло (административная ).
- Гражданин сознательно купил ворованную вещь (уголовная).
- Гражданин без лицензии поймал на удочку 15 кг рыбы (административная).
- Браконьер выловил 3 осетров (уголовная).
- Гражданин из мести поджог дом соседа (административная).
- Школьник случайно попал из рогатки в глаз прохожему (административная).
- Машинист тепловоза явился на работу в нетрезвом состоянии (административная).
- Водитель автомашины не справился с управлением и повредил стоявшую «Волгу»
(административная).
- Учащиеся техникума угнали автомашину и разбили ее (уголовная).
- Пассажир автобуса не оплатил проезд (административная).
За каждый верный ответ оценивается в 1 балл. Представители милиции дают свои комментарии к каждой из этих ситуаций, разъясняют, в чем отличии между уголовной и административной ответственностью.
Конкурс «Преступление и наказание».
Командам выдаются карточки с заданиями (по 2 шт.), в течение 3 минут участники должны выбрать правильный ответ на задание из предложенных шести и обосновать свой выбор:
Карточка №1.
Константин Г. в возрасте 23 лет нигде не работает и не учится, был признан в умышленной порче имущества – он разбил окно магазина. В суде он признал себя виновным, говорил, что совершил непристойный поступок и готов возместить ущерб. К уголовной ответственности его привлекали впервые. (ответ 4.)
Карточка №2.
Петр У. в состоянии алкогольного опьянения после посещения футбольного матча решил зайти со своими друзьями в ближайший бар. В баре Петр подрался с посетителями, которые, как оказалось, болели за другую команду. Когда бармен пытался его остановить, Петр его ударил, причинив телесные повреждения. Кроме того, вместе с друзьями он разбил посуду, сломал стулья и т.п. В ходе следствия его действия и действия его друзей были определены как хулиганские. (ответ 1.)
Карточка №3.
Алексей П. был совершенно подавлен неудачами, которые в последнее время просто преследовали его. Жена была больна тяжелой неизлечимой болезнью, дела на работе шли очень плохо. Он практически ничего не зарабатывал. Алексей решил покончить жизнь самоубийством, но его пугало, что жена не сможет жить одна. Тогда он сначала убил ее, а затем совершил попытку самоубийства, которая не удалась. Решая вопрос о наказании, суд обратил особое внимание на обстоятельства, при которых все это произошло. (ответ 2.)
Карточка №4.
Дмитрий, 12 лет, был задержан за мелкие кражи в магазинах. Всего он совершил более 70 мелких краж. Он стремился сделать денежные накопления и продавал краденые вещи. Деньги хранились у него дома, и ущерб был практически возмещен полностью. (ответ 5.)
Карточка №5.
Группа девушек в возрасте 16 лет поздно вечером на остановке автобуса совершила нападение на пожилую женщину. От полученных ударов женщина упала, получив серьезную
травму, а девушки отобрали у нее часы и сумку с документами и деньгами. Судья, оглашая приговор, сказал, что он надеется, что в будущем они трижды подумают, прежде чем вновь решиться совершить нечто подобное. (ответ 3.)
Карточка №6.
Анатолий З. был охарактеризован обвинителем как человек, который не может остановиться, совершая постоянные кражи личного имущества граждан. Его неоднократно задерживали, а в последний раз он на протяжении одного дня совершил карманных краж на сумму 67 тыс. руб. (ответ 6.)
Варианты ответов:
1. Лишение свободы с отбыванием наказания в трудовой колонии.
2. Условное осуждение.
3. Лишение свободы с отбыванием наказания в исправительно-трудовой колонии.
4. Освобождение от наказания с передачей на поруки.
5. Отсрочка исполнения наказания.
6. Шесть лет лишения свободы в исправительно-трудовой колонии строгого режима.
За каждую верно решенную карточку команда получает 5 баллов. Комментарии этих ситуаций представителями милиции.
Конкурс «Мораль или право?».
Ведущий: Следующий конкурс будет для вас не легким. Я буду называть ситуацию, а вы должны будете определить в каких случаях наступает моральная ответственность, а в каких –
юридическая. В конкурсе принимают участие дети:
- Сергей солгал матери (моральная).
- Николай разорил муравейник (юридическая).
- Террорист попытался угнать самолет (юридическая).
- Тонул человек, прохожий не принял никаких мер (юридическая).
- Владимир положил в карман финский нож (моральная ответственность).
- Александр принял дозу наркотика (моральная).
- Валерий при переезде на новую квартиру выгнал на улицу свою собаку (моральная).
- Аркадий сломал дерево (моральная).
- Рабочий прогулял рабочий день (юридическая).
- Девушка украла чужого ребенка (юридическая).
- Петр и Леонид бросали камни в проходящие поезда (юридическая).
- Виктор ударил товарища (моральная).
- Анатолий пожадничал (моральная).
- Виталий снял щетки стеклоочистителя с чужого автомобиля (юридическая).
- Школьник мучил котенка (моральная).
За каждый верный ответ команда получает 1 балл. Представители милиции комментируют эти ситуации, разъясняют, в чем отличии между моральной и юридической
ответственностью.
Конкурс «Мораль или право?»
Ведущий: Этот конкурс последний и решающий, каждой команде будет зачитана ситуация, ваша задача прокомментировать ее, ответив на мои вопросы:
Ситуация 1.
Мать: Сколько раз тебе говорить – после 11 часов вечера ты должен отправить своих гостей по домам! Ваша ужасная музыка действует всем на нервы.
Сын: Но мама! Ты же все равно в 11 еще не спишь. Кроме того, имею ли я право на свободу ассоциаций и свободу мирных собраний?
Ведущий: О чем нужно знать маме, чтобы грамотно ответить на вопрос, поставленный ее непослушным сыном? 
Ситуация 2.
Ученик: Марья Ивановна! Я к вам на историю больше ходить не буду. Зачем мне она, если я шофером буду? Да и придираетесь вы к нам, двойки ни за что ставите. Пусть нам другого учителя истории найдут, посправедливее.
Учитель: Как ты смеешь Иванов, так со мной разговаривать?
Ученик: Смею, Марья Ивановна! У меня есть право свободно формулировать взгляды по всем вопросам, меня касающимся. А ваше преподавание меня касается, потому что я от него вчера пострадавший – меня за вашу двойку знаете, как наказали? Не разрешили в кино сходить. Так что слушайте: преподаватель вы плохой, неумелый.
Ведущий: Конечно, все мы понимаем, каково быть наказанным. Часто сердимся на учителя – он виноват во всех наших бедах. Кто прав, кто виноват в этой ситуации? Чего нельзя допускать, заявляя о своих правах? 
Ситуация 3.
Мама: Сынок, я ухожу, приберись, помой после себя посуду, сходи в магазин.
Сын: Мама, у меня завтра контрольная.
Мама: Да решишь ты свои задачки. Нельзя же в доме оставлять бардак!
Сын: Конвенцией по правам ребенка я защищен от выполнения любой работы, которая служит препятствием в получении образования.
Ведущий: Как вы разрешите подобную ситуацию? 
Ведущий: Наступает торжественный момент, когда наше жюри объявит команду-победительницу. Мы с вами сегодня говорили о законах и я, надеюсь, эта игра помогла вам лучше узнать не только свои права, но и обязанности.
(Подведение итогов, слово жюри. Награждение команды победительницы.)  

Беседа по профилактике наркомании
для учащихся 9 – 11 классов 
Цель: повысить уровень информированности подростков по проблемам, связанным с
наркотиками; выработать и развить навыки, предотвращающие употребление психоактивных
веществ (ПАВ).
Задачи: выяснить уровень информированности подростков по роблеме; дать достоверную
информацию о причинах и последствиях употребления психоактивных веществ (ПАВ), возможных
стратегиях поведения.
Оборудование: листы форматом А4 и маркеры; доска и мел.
Ход занятия.
Ведущий. Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас будет необычное занятие, на котором мы с
вами поговорим о злободневной проблеме - проблеме наркомании. В конце нашего занятия
каждый из вас, в том числе и я, сделает для себя определенные выводы в отношении ПАВ.
Сейчас я на доске нарисую человека. давайте сразу определимся, кто это у нас будет –
девушка или юноша? Как мы назовем нашего подростка (желательно назвать именем, которого нет в классе)? Сколько будет лет нашему подростку? Ребята, а сейчас давайте попробуем составить собирательный образ нашего подростка, наделив его положительными и отрицательными качествами характера. (Ребята называют положительные и отрицательные качества собирательного образа подростка). А теперь немного отвлечемся от нашего подростка и проведем мозговой штурм. Скажите, пожалуйста, зачем подростки начинают употреблять наркотики? Зачем им это надо? В помощь ведущему. Причины употребления наркотиков:
Из любопытства
Солидарность, чтобы не быть «белой вороной»
Назло
Не хватает понимания близких
Неблагополучная семья
Желание соответствовать определенному образу жизни
Желание, чтобы тебя считали взрослым
Желание ослабить самоконтроль
Желание расслабиться
Для кайфа
Для смелости
Снять боль и т.д.
Ведущий: Скажите, ребята, как вы думаете, причины, по которым подростки начинают
употреблять наркотики, являются внешними или внутренними (психологическими)?
В помощь ведущему. Ведущий должен сделать акцент на том, что причины, по которым
подростки начинают употреблять наркотики, являются внутренними, т.е. психологическими.
Ведущий. Ребята, что можно сделать, чтобы решать теже самые проблемы и достичь этих
же состояний, не употребляя ПАВ?
(Ребята называют:
Попеть
Встретиться с друзьями
Послушать музыку
Поиграть на компьютере
Сходить в бассейн
Сходить на дискотеку
Посмотреть интересный фильм
Почитать увлекательную книгу и т.д. )
Ведущий. То есть у каждого из вас есть свои способы получения радости. Сейчас я
нарисую график человеческого эмоционального состояния, где по оси У будут эмоции, а по оси Х – время. В нормальном состоянии у всех нас настроение то повышается, то понижается и т.д. Мы все живем, подвергаясь этим колебаниям. Ни один человек, даже самый известный, не живет все время в радости, все время в удовольствии, и у него после подъема всегда спад. И нет таких людей, которые постоянно находятся в состоянии депрессии, у них после спада настроения всегда подъем. Когда у вас подъем настроения, то обычно жизнь вам кажется прекрасной, у вас нет проблем, и вы не совершаете плохих поступков. Как только настроение падает, вам начинает казаться, что вам досталась самая плохая школа, самые плохие родители. И вот в этот момент очень важно, кто находится рядом с человеком. Если он слышит слова поддержки: все будет хорошо, после черной полосы будет белая и т.д., то ему значительно легче выйти из состояния спада настроения, в обратном случае велик риск попадания в компании, употребляющие ПАВ. Наркотическая зависимость – это процесс, содержащий 4 этапа, и как любой процесс имеет начало и конец. Сейчас я нарисую на доске мячик, который катится вниз.
1 этап пробы. Первые пробы.
На первом этапе происходит знакомство с наркотиками, этот этап, поэтому и называется «первые пробы».
Для этого этапа характерны:
Естественное любопытство, желание «просто попробовать»
Активный поиск новых видов «кайфа»
Неумение сказать «нет»
Трудности с пониманием собственных границ
Попадание под влияние различных мифов о наркотиках
Страх прослыть «белой вороной» или «маменькиным сынком»
Неосознанное желание убежать от сложностей жизни
Наплевательское отношение к себе и своей жизни
Желание сделать свою жизнь интересной и наполненной
Незнание того, как на самом деле действуют наркотики на психику и организм человека.
Есть 2 пути после первых проб:
1. полностью прекратить употребление.
2. продолжить употребление, что неминуемо ведет к переходу на следующий этап развития зависимости от наркотиков.
2 этап. Употреблять наркотики нравится.
На второй этап попадают обычно те люди, которым это состояние понравилось. И мячик покатился вниз.
Для этого этапа характерно:
осознанное желание получать «кайф» при помощи наркотиков
поиск разумных оправданий употребления
поиск «подходящей»компании
наркотики становятся необходимым атрибутом веселья и отдыха
наркотики начинают использоваться как:
- средство против комплексов
- лекарство от стресса
- способ общения
- спутник сексуальных отношений
можно заметить рост требуемой для получения нужных ощущений дозы
формируется особая «тусовка» - свои наркотики, своя музыка, стиль одежды, юмор.
Если человек продолжает употреблять наркотики, он переходит с меньших доз на
большие, и с менее сильных веществ на более сильные. Когда человек попадает на второй этап зависимости он понимает, что то , что он употреблял наркотики, близкие ему люди не одобряют, но ему это состояние нравится, и поэтому он вынужден оправдывать свое поведение, и вот тогда возникают различные мифы, например:
От одного раза зависимости не бывает…
Я буду контролировать себя …
Я сильный, буду держать себя в руках …
Те, кто стали наркоманами – слабые и безвольные …
Конопля не наркотик, от нее не бывает зависимости…
Когда почувствую, что начинается зависимость, - брошу…
Если человек не прекращает употребление, начинается следующая стадия развития
зависимости.
3 этап. Возникают проблемы.
Мячик катится дальше вниз.
Для этого этапа характерны:
Проблемы со здоровьем (ломка)
Потеря контроля над поведением (травмы, насилие, криминал)
Неразборчивость в сексе (венерические заболевания, нежелательная беременность,
проблемы в отношениях)
Скандалы в семье
Проблемы с учебой, неприятности в школе
Финансовые трудности (долги, продажа вещей из дома, постоянный поиск денег)
Конфликты с друзьями
Основной круг общения – те, кто употребляет наркотики
Конфликты с законом, приводы в милицию.
На этом этапе возникает физическая зависимость. Наркотик уже не приносит желаемого удовольствия, а употребляется для приведения организма в нормальное состояние.
Прекратить употребление на этой стадии самостоятельно практически невозможно, необходима помощь специалистов. Продолжение употребления обязательно ведет к переходу на следующий этап развития зависимости.
4 этап. Употребление наркотиков становится целью.
На четвертом этапе наш мячик попадает в круговорот, из которого выбраться трудно.
Скатиться всегда просто, а вот вернуться назад, как видите, очень сложно.
Для этого этапа характерно:
Употребление ради употребления
Постоянная потребность в наркотиках
Использование крайних средств, в поисках дозы
Разрушение нравственных ценностей
Апатия и нежелание жить, утрата смысла существования
Попытки самоубийства
Серьезные проблемы со здоровьем, возникновение хронических заболеваний
Разрыв с семьей, друзьями, обществом.
На этой стадии, если человек не прекращает употреблять наркотики, он погибает.
Статистика говорит о том, что из 100 заболевших наркоманией выздоравливает только 3%, т.е. их 100 заболевших только 3 человека выживает, все остальные просто умирают. Случилось так, что наш подросток по одной из вышеперечисленных причин начинает употреблять наркотики. Как вы думаете, что изменится в его характере? Какое будет его
поведение?
В помощь ведущему. Внешние признаки употребляющих наркотики. Человек,
употребляющий наркотики, - это обычно развязный, болтливый, чрезмерно расслабленный и
приставучий, которому без причины очень весело. Он суетлив и неряшлив. Поведение
агрессивное, слабо контролирует свое поведение. У него нарушается координация и точность
движений, снижаются критическое отношение к поведению и ситуации, инстинкт самосохранения.
Наблюдается снижение памяти, внимания и ухудшение зрения.
- Какова продолжительность жизни наркомана?
В помощь ведущему. В среднем продолжительность жизни наркоманов составляет 10 – 15
лет.
- Ребята, как вы думаете, наркомания излечима?
В помощь ведущему. Наркомания – это болезнь души. Наркоман не лечится: он
перестраивает свою психику, адаптируется к новой жизни без наркотиков.
- А теперь вернемся к нашему подростку. Случилось так, что наш подросток в силу своей
воли, с помощью специалистов и при поддержке близких справился с проблемой наркотической
зависимости.
Закончил школу, поступил в вуз. Давайте пофантазируем, в какой вуз он поступил?
- Какая у него будет профессия?
- Чем он будет увлекаться?
- Будет ли у него своя собственная семья?
- Будут ли у него дети, сколько?
- Будет ли у него свой дом?
- А машина будет, какая?
- Сделает ли он карьеру?
- Куда будет ездить отдыхать?
Хорошо! Молодцы!
Глядя на эту картинку, я понимаю, что наркотики – это плохо. Вы сделаете свой выбор
сами.
Спасибо за внимание! Мне было легко с вами работать!  

Анкета для подростков и молодежи
Ниже приводятся некоторые утверждения, которые обычно высказывают молодые люди по поводу курения.
Внимательно прочитайте их. Не спешите с ответами, будьте искренними. Помните, что в анкете нет
«правильных» или «неправильных» ответов. Вы отмечаете свое мнение.
Обведите кружочком цифру, обозначающую степень Вашего согласия с каждым из утверждений.


п\п
Утверждения Полностью
согласен
Скорее
согласен
Затрудняюсь
ответи
ть
Скорее
не
согласен
Полностью
не
согласен
1. Не курить – это «круто» 1 2 3 4 5
2. * курение успокаивает
нервы
1 2 3 4 5
3. Курение делает людей
менее активными и
менее энергичными
1 2 3 4 5
4. Курение – это
напрасная трата денег
1 2 3 4 5
5. Курение – это слишком
дорогая привычка
1 2 3 4 5
6. * Курение способствует
похудению
1 2 3 4 5
7. * Курение – это
интересное
времяпрепровождение
1 2 3 4 5
8. Курение – это опасно
для здоровья
1 2 3 4 5
9. * В курении есть
особый шик
1 2 3 4 5
10. Курение – это
напрасная трата
времени
1 2 3 4 5
11. * Курение – это круто 1 2 3 4 5
12. * курение делает
подростков более
интересными
1 2 3 4 5
13. У курильщиков зубы
становятся желтыми
1 2 3 4 5
14. *Курение дает
возможность собраться
с мыслями
1 2 3 4 5
15. *Курение –
это приятные
ощущения
1 2 3 4 5
16. От курильщиков плохо
пахнет
1 2 3 4 5
17. Курение – это для
неудачников
1 2 3 4 5
18. * Курение позволяет
людям чувствовать
себя более комфортно
среди других людей
1 2 3 4 5
19. * Курение повышает
собственную
значимость в глазах
других
1 2 3 4 5
20. Курение ухудшает
показатели в спорте
1 2 3 4 5
21. Курить – это глупо 1 2 3 4 5


22. *Курение позволяет
скоротать время
ожидания
1 2 3 4 5
23. *Курение повышает
авторитет среди
товарищей
1 2 3 4 5
24. Курение ухудшает
внимание и память
1 2 3 4 5
25. Курить – это
неинтересно
1 2 3 4 5
26. Курение препятствует
достижениям в жизни
1 2 3 4 5
27. * Курение – это символ
преуспевания в делах и
жизни
1 2 3 4 5
28. * Курить – это модно и
современно
1 2 3 4 5
29. * Мне нравится реклама
курения
1 2 3 4 5
30. Курить – это не для
меня
1 2 3 4 5
31. Если родители не курят,
то и нечего начинать
1 2 3 4 5
32. Мне нравятся
рекламные ролики и
щиты против курения
1 2 3 4 5
33. *Курят многие люди и с
их здоровьем ничего не
происходит
1 2 3 4 5
34. * Если родители курят,
то и мне можно начать
курить
1 2 3 4 5
35. * Я уже взрослый и
могу попробовать
курить
1 2 3 4 5
36. От табака становишься
зависимым и
несвободным
1 2 3 4 5
37. * Я бы значительно
возвысился в глазах
сверстников, если бы
начал курить
1 2 3 4 5
38. Лучше никогда не
пробовать курить
1 2 3 4 5
39. * Я не стану по
настоящему взрослым,
если не отведаю вкус
табака
1 2 3 4 5
40. Я выглядел (а) бы
довольно смешным(ой),
если бы закурил (а)
только ради того, чтобы
произвести впечатление
на сверстников
(сверстниц)
1 2 3 4 5

Подсчет результатов: утверждения со * подсчитываются в обратном порядке – цифра 1 означает 5 баллов,
цифра 2 – 4 балла и т.д. Все результаты суммируются.
Результат
до 90 баллов – нет предрасположенности к курению, сам процесс курения не одобряется.От 91 – 120 баллов – нейтральное отношение к курению, возможно приобщение к нему при случае.От 121 и выше – положительное отношение к курению, возможно, подросток уже приобщился к нему.



Анкета «Лидер ли я?»
Если ты полностью согласен с приведенными утверждениями, то в клеточку с соответствующим номером поставь цифру 4, если скорее согласен – цифру 3, если трудно сказать – 2, скорее согласен, чем не согласен – 1, полностью не согласен  0.
  • Не теряюсь и не сдаюсь в трудных ситуациях.
  • Мои действия направлены на достижение понятной мне цели.
  • Я знаю, как преодолевать трудности.
  • Люблю искать и пробовать новое.
  • Я легко могу убедить в чем-то моих товарищей.
  • Я знаю, как вовлечь моих товарищей в общее дело.
  • Мне не трудно добиться того, чтобы все хорошо работали.
  • Все знакомые относятся ко мне хорошо.
  • Я умею распределять свои силы в учебе и труде.
  • Я могу четко ответить на вопрос, чего хочу от жизни.
  • Я хорошо планирую свое время и работу.
  • Я легко увлекаюсь новым делом.
  • Мне легко установить нормальные отношения с товарищами.
  • Организуя товарищей, стараюсь заинтересовать их.
  • Ни один человек не является для меня загадкой.
  • Считаю важным, чтобы те, кого я организую, были дружными.
  • Если у меня плохое настроение, я не могу показывать это окружающим.
  • Для меня важно достижение цели.
  • Я регулярно оцениваю свою работу и свои успехи.
  • Я готов рисковать, чтобы испытать новое.
  • Первое впечатление, которое я произвожу, обычно хорошее.
  • У меня всегда все получается.
  • Хорошо чувствую настроение своих товарищей.
  • Я умею поднимать настроение своих товарищей.
  • Я могу утром заставить себя сделать зарядку, даже если мне этого не хочется.
  • Я обычно достигаю того, к чему стремлюсь.
  • Не существует проблем, которые я не могу решить.
  • Принимая решение, перебираю различные варианты.
  • Я умею заставить любого человека делать то, что считаю нужным.
  • Умею правильно подобрать людей для организации какого-либо дела.
  • В отношениях с людьми я достигаю взаимопонимания.
  • Стремлюсь к тому, чтобы меня понимали.
  • Если в работе у меня встречаются трудности, я не опускаю руки.
  • Я никогда не испытываю чувства неуверенности в себе.
  • Я стремлюсь решить все проблемы поэтапно, не сразу.
  • Я никогда не поступаю так, как другие.
  • Нет человека, который бы не устоял перед моим обаянием.
  • Я нахожу выход в сложных ситуациях.
  • Считаю, что товарищи, делая общее дело, должны доверять друг другу.
  • Никто и никогда не испортит мне настроение.
  • Я представляю, как завоевать авторитет среди людей.
  • Решая проблемы, использую опыт других.
  • Мне неинтересно заниматься однообразным, рутинным делом.
  • Мои идеи охотно воспринимаются моими товарищами.
  • Я умею контролировать работу других.
  • Умею находить общий язык с людьми.
  • Мне легко удается сплотить моих товарищей вокруг какого-либо дела.

После заполнения корточки ответов необходимо подсчитать сумму очков в каждом
столбце (не учитывая баллы, поставленные за вопросы 8, 15, 22,29, 34, 36, 41).
Эта сумма определяет разновидность лидерских качеств:
А - умение управлять собой
Б – осознание цели (знаю, что хочу)
В – умение решать проблемы
Г – наличие творческого подхода
Д – влияние на окружающих
Е – знание правил организаторской работы
Ж – организаторские способности
З – умение работать с группой
Если сумма в столбце меньше 10, то качество развито слабо и надо работать над его
совершенствованием; если больше 10, но меньше 15, то качество развито средне, больше 15 -
сильно. Но прежде чем сделать заключение о том, лидер ли ты, обрати внимание на баллы,
выставленные при ответах на вопросы 8, 15, 22, 27, 29, 34, 41. Если на каждый из них
поставлено более одного балла, мы считаем, что ты был неискренен в самооценке.